. Пояснительная записка. Рабочая программа разработана на основе: 1. Конвенции о правах ребенка: Конвенция ООН. – РИОР, 2001.- 24 с.; 2.Конституции Российской Федерации. – М., «Издательство ЭЛИТ», 2007 г. Федерального закона об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ от – Ростов н/Д: Легион, 2013.

Тропинка к своему Я. Рабочая тетрадь школьника. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в средней школе (5–6 классы). Автор:Ольга Хухлаева. Www.litres.ru Купить.

1. Программа 'Тропинка к своему Я. (5-6 классы) М. Тропинка к своему Я. Рабочая тетрадь.
2. «Тропинка к своему Я» 5-6 классы. Составитель: Маркова О.Е., педагог-психолог первой кв. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Тропинка к своему Я» для учащихся 5-6 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального.

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования; 5. Положения о психологической службе в системе народного образования (приказ № 636 Министерства образования Российской Федерации от 22.10. Базового компонента деятельности педагога-психолога (приказ № 2405 Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от ); 7. Должностной инструкции педагога-психолога МБОУ-СОШ №1; 8.

Положения о рабочей программе МБОУ-СОШ № 1 сл. Большая Мартыновка; 9. Программы Хухлаевой О.В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе (5 – 6 классы). – М.: Генезис, 2010. Цель курса: формирование и сохранение психологического здоровья школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни.

Задачи курса: 1. Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека. Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей - установку преодоления. Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.

Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения. Формировать терпимость к мнению собеседника. Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения. Расширять пассивный и активный словарь обучающихся. Место курса в учебном плане. В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МБОУ-СОШ №1 сл. Мартыновка на 2014-2015 учебный год рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, 35 часов в год.

Данная программа реализуется для учащихся 6 класса. Общая характеристика курса. В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с младшими школьниками, которая включает три основных компонента:. аксиологический (связанный с сознанием);.

инструментально-технологический;. потребностно-мотивационный.

Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте. Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими.

Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации. Задачи развития являются четвёртым компонентом в данной модели. Работа с ними осуществляется параллельно, т.е.

При построении каждого занятия учитываются все направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них.Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой выполняет свои задачи: 1.Введение в тему. 2.Развёртывание темы. 3.Индивидуализация темы.

4.Завершение темы. Содержание курса.

Тематическое планирование. Название темы, занятия Кол-во часов Тема 1.

Агрессия и ее роль в развитии человека. Цель: помочь подросткам осознать различия между агрессией и агрессивностью, научиться контролировать собственное агрессивное поведение и правильно вести себя в ситуации проявления агрессии со стороны других. 11 Занятие 1, 2. У меня появилась агрессия. 1 Занятие 4,5.

Как выглядит агрессивный человек? Как звучит агрессия? 2 Занятие 6,7.

Конструктивное реагирование на агрессию. 2 Занятие 8,9. Агрессия во взаимоотношениях между родителями и детьми. 2 Занятие 10,11.

Учимся договариваться. Уверенность в себе и ее роль в развитии человека. Цель: помочь обучающимся обрести уверенность в себе и понять, что вера в себя необходима для развития человека. 11 Занятие 12. Зачем человеку нужна уверенность в себе?

1 Занятие 13,14. Источники уверенности в себе.

2 Занятие 15,16. Какого человека мы называем неуверенным в себе? 2 Занятие 17. Я становлюсь увереннее.

1 Занятие 18,19. Уверенность и самоуважение. 2 Занятие 20. Уверенность и уважение к другим. 1 Занятие 21. Уверенность в себе и милосердие.

1 Занятие 22. Уверенность в себе и непокорность. Конфликты и их роль в усилении Я. Цель: помочь подросткам осознать роль конфликтов в жизни человека, научиться конструктивно разрешать конфликтные ситуации. 9 Занятие 23,24.

Что такое конфликт? Конфликты в школе, дома, на улице. 2 Занятие 25,26.

Способы поведения в конфликте: наступление,обсуждение, отступление, уход от конфликта. 2 Занятие 27,28.

Конструктивное разрешение конфликтов. 2 Занятие 29,30. Конфликт как возможность развития. 2 Занятие 31. Готовность к разрешению конфликта.

Ценности и их роль в жизни человека. Цель: побудить обучающихся задуматься о собственных жизненных ценностях. 3 Занятие 32. Что такое ценности? 1 Занятие 33.

Ценности и жизненный путь человека. 1 Занятие 34. Мои ценности. 1 Занятие 35.

Заключительное занятие. 1.

Результаты освоения курса. Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:. осознавать свои личные качества, способности и возможности;. осознавать свои эмоциональные состояния и учиться саморегуляции;. овладевать навыками саморегуляции в общении со сверстниками и учителями;.

научиться контролировать собственное агрессивное поведение;. осознавать свою долю ответственности за чувства, мысли и поступки;. учиться прогнозировать последствия собственных поступков. Познавательные УУД:. учиться осознавать и анализировать изменения в самом себе;. планировать свою учебную деятельность с учетом индивидуального стиля учебной деятельности;. адекватно воспринимать оценки учителей;.

уметь распознавать чувства других людей;. обогатить представления о собственных ценностях и их роли в жизни;. уметь формулировать собственные проблемы. Коммуникативные УУД:. учиться строить взаимоотношения с окружающими;.

учиться конструктивно разрешать конфликтные ситуации;. учиться правильно вести себя в ситуации проявления агрессии со стороны других;. учиться самостоятельно решать проблемы в общении с друзьями;. формулировать свое собственное мнение и позицию;.

учиться толерантному отношению к другому человеку. Представляется важным оценивать воздействие данных занятий на эмоциональное состояние обучающихся.

Для этого может быть использован, например, прием цветограммы: школьников в начале и конце данного занятия просят нарисовать цветными карандашами или красками свое настроение в данный момент. Использование красного цвета свидетельствует о восторженном настроении, оранжевого – о радостном, зеленого – о спокойном, уравновешенном состоянии, фиолетового – о тревожности, напряженности, черного – об унынии, разочаровании, упадке сил.

Сравнение результатов цветограммы, полученных в начале и конце занятия, а также изменения цветовой гаммы на протяжении некоторого времени позволит сделать выводы об изменении эмоционального состояния каждого обучающегося под влиянием занятий. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Печатные пособия № п/п Наименование учебного оборудования 1. Конвенция о правах ребенка: Конвенция ООН. – РИОР, 2001.- 24. Конституция Российской Федерации. – М., «Издательство ЭЛИТ», 2007 г. Федеральный закон об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ от – Ростов н/Д: Легион, 2013.–208.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Положение о психологической службе в системе народного образования. Базовый компонент деятельности педагога-психолога. Должностная инструкция педагога-психолога МБОУ-СОШ №1. Положение о рабочей программе МБОУ-СОШ № 1 сл.

Большая Мартыновка. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе (5 – 6 классы). – М.: Генезис, 2010. Технические средства обучения № п/п Наименование оборудования 1. Диски с музыкальным сопровождением. Календарно-тематическое планирование.

№ п/п Дата Название темы, занятия Кол-во часов По плану По факту Тема 1. Агрессия и ее роль в развитии человека. 2.09.2014, 9.09.2014 Я повзрослел. У меня появилась агрессия. 1 4, 5., Как выглядит агрессивный человек? Программа для поиска телефона по imei коду.

Как звучит агрессия? 7.10.2014, Конструктивное реагирование на агрессию.

2 8, 9., Агрессия во взаимоотношениях между родителями и детьми. 2 10, 11., Учимся договариваться. Уверенность в себе и ее роль в развитии человека. Зачем человеку нужна уверенность в себе? 2.12.2014, 9.12.2014 Источники уверенности в себе? 2 15, 16., Какого человека мы называем неуверенным в себе?

Я становлюсь увереннее. 1 18, 19., Уверенность и самоуважение. Уверенность и уважение к другим. 3.02.2015 Уверенность в себе и милосердие. Уверенность в себе и непокорность. Конфликты и их роль в усилении Я. 9 23, 24., Что такое конфликт?

Конфликты в школе, дома, на улице. 3.03.2015, Способы поведения в конфликте: наступление, обсуждение, отступление, уход от конфликта. 2 27, 28., Конструктивное разрешение конфликтов. 7.04.2015, Конфликт как возможность развития. Готовность к разрешению конфликта.

Ценность и их роль в жизни человека. Что такое ценности?

5.05.2015 Ценности и жизненный путь человека. Мои ценности.

Заключительное занятие. 1 СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета МБОУ – СОШ № 1 сл. БольшаяМартыновка от 2014г № Е.П.Басюк СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по ВР Т.В. Корсун августа 2014 года.

Описание: Данное издание выходит в рамках авторской серии «Тропинка к своему Я». В этой книге раскрываются особенности психологической работы с младшими подростками. Основное место отведено сценариям групповых занятий по психологии. Эти занятия помогут ученикам 5-6 классов разобраться в своих чувствах и желаниях, научиться строить взаимоотношения с окружающими, справляться с конфликтными ситуациями и принимать на себя ответственность за свои поступки. Книга адресована психологам, классным руководителям, учителям, но может быть интересна и студентам психологических и педагогических факультетов ВУЗов.